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体育教育篮球教案

我要评论 来源:教师联盟网  2019/5/17 21:45:57   浏览次数:

体育教育篮球教案篇一:篮球体育教学设计方案

篮球:直线运球(新授)

课题:篮球:直线运球(新授)

作者:张红玲

工作单位:城关中学

联系电话:15282606190

教学设计方案

2013年12月23日

体育教育篮球教案篇二:篮球战术课体育课教案

武汉理工大学体育课教案

篮球选项课

任课教师:肖 亮 年 级:二年级 学 期:第二学期 教 研 室:第三教研室 2010年3月至2010年6月

目 录

一、 篮球选项课学程设计与第二学期教学日历

二、 实践教学单元三:半场人盯人攻防战术(10学时)

1、进攻半场人盯人防守的基本队形及阵容结构的时空特点 2、进攻半场人盯人防守的位置技术的时空特点 3、进攻半场人盯人防守的战术配合的时空特点 4、进攻半场人盯人防守的战术设计与实践 5、半场人盯人防守的时空特点与策略

三、实践教学单元四:区域联防攻防战术(8学时)

1、区域联防防守阵型与移动的时空特点 2、区域联防防守的时空原则

3、进攻区域联防的阵型的时空特点与战术原则 4、区域联防攻防战术对抗实践

四、实践教学单元五:快攻战术(6学时)

1、抢断快攻及其配合形式 2、抢篮板球快攻及其配合形式 3、防守快攻的原则与方法

五、自主实践单元:战术综合运用与考试(4学时)

1、战术综合运用实践 2、战术设计与运用考试

六、理论教学单元(4学时)

1、篮球竞赛规则和裁判方法简介;篮球竞赛的组织和临场指挥。

2、分析我国篮球运动的现状以及与世界篮球发展水平的差距;介绍篮球技、战术和专项身体素质的训练方法。

七、学期教学总结

篮球选项课学程设计方案

与 教学进度

武汉理工大学体育部第三教研室

肖亮

篮球选项课学程设计方案

根据我校《体育选项课课程教学大纲》的要求,遵循“促进学生的身心素质全面发展”和“为学生的终身体育锻炼打下一个良好的体育基础”的课程改革目标,按照“实施体育选项课程,可以更好地把社会对学生的体育需求和学生个体的体育需要结合起来;把对学生育体和育心结合起来,把锻炼学生的身体和为学生终身体育打基础结合起来;把体育教育规律与人才成长规律结合起来;把多种学科相互交叉渗透与提高学生人文素养结合起来,为实现创造一流大学、培养一流人才服务”的课程改革指导思想,通过分析现有体育选项课程教学计划中存在的问题,在系统分析的基础上提出此项篮球选项课学程设计方案。本方案在遵照原篮球选项课程教学大纲教学目的与任务的前提下,对教学目标、教学内容的体系与组织、教学组织、教学评价等方面进行了相应的改革,希望能体现大纲对体育选项课的项目设置原则与具体教学要求。本方案在理论层面具有探索的性质,在实践层面具有试验的性质,希望能对篮球课程的教学改革的探索起到积极的作用。

一、选项课程中的现实问题

1. 学生技能水平、对学习的预期结果以及学习动机的个体差异大。 2. 多元的教学目标缺乏整合。

3. 教学内容低层次重复,有“学不了、学不会、学不完、学不乐”之弊。 4. 教学方法缺乏体现多元教学目标的手段,效能不高。 5. 对不利教学环境的应对手段不完善。

6. 单一的技能性终结评价不能反映教学目标的多元价值要求和学生体育学习的成就,

评价模式单一,评价的反馈调节和激励功能未发挥。 7. 教师对体育教学的价值取向及教学理念需要转变 二、教学目标设计

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对体育教学目标体系的分类,共有五大领域目标:运动参与、运动技能、身体素质、心理素质和社会适应,而根据对体育教学现状中存在的问题,个人认为该体系在内容上存在缺失,一直即使通过结构的优化也难以改变和解决教学中的某些具体问题,必须在内容上填补目标体系中的缺失,通过重组和优化,形成合理的目标结构,使各领域目标的实现具备真正的可实施性和可操作性。由于是个人观点,因此具有理论探索和实践试验的性质。

具体而言,体育教学的目标体系在内容上,缺失了运动认知目标,其理论依据在于布卢姆的学习分类理论,其实践依据在于各体育项目中本身存在的项目规律。运动认知目标在基本层次是对所学习的运动项目的规律的理解,在发展层次是通过理性思维认识体育实践中的矛盾特性并通过抽象思维的迁移效应领悟个人发展的哲理。

大学生的认知能力处于发展的高峰期,体育的学习有足够的认知水平作基础且不同个体的认知处于同一发展水平,同时体育的学习对完善大学生的认知结构具有不可替代的作用,运动认知目标是以思维方式为核心、以身体活动为载体的,具有完全独立特性的体育教学目标。运动认知目标的推进,能使大学体育教学在时空上产生高效率。因此,在五大领域目标的基础上,提出运动认知目标的学习领域,完善体育教学目标的内容体系。

基于以上分析,本课程中的教学目标设计的思想是:建构以运动认知目标为主导的篮球选项课程目标体系,这一体系是以运动认知内容为逻辑主线,在其主导下以运动参与和运动技能为载体,以获得身体—心理—社会的综合效益为准则的六大学习领域目标的整合体。

三(本文来自:WWw.jiAOshiLm.coM 教师 联 盟 网:体育教育篮球教案)、教学内容体系与组织的设计

运动认知的教学目标的确立要求有具体的运动认知教学内容为支撑,建构运动认知的教学内容体系是头等重要的任务。就篮球项目来讲可按学习水平、项目学习内容、认知程度和教学策略,作如下建构(见表一)。

根据以上篮球认知内容体系,结合普通高校学生的实际,在选项课程中应以提高层次的内容为主。我们在目标设计中,确立了以运动认知目标为主导,在教学内容上就要确立以认知内容体系为主干的教学内容体系。

在主干教学内容体系确立后,运动参与和运动技能的教学内容则是为运动认知目标服务的载体,内容的选择与设计都是围绕这个主干来设计,这样,课程的进度即教学内容的组织就表现为,在运动认知内容上呈直线递进式的组织形式,符合由局部到整体、由浅入深的认知规律;而在运动技能上表现为螺旋式递进的组织形式,也符合运动技能形成与提高的规律,这样就将教学内容的直线式与螺旋式组织形式巧妙的结合在一起(见表二)。

体育教育篮球教案篇三:初中体育课教案篮球运球教学设计与反思

篮球运球教学设计

一、教学内容分析

篮球体前变向换手运球,是篮球单元的第四课时。运球是水平四篮球教学重要组成部分,是篮球运动的基础,其内容简单、趣味、实用,对培养学生终身体育锻炼有着重要作用。因此,本课着重要解决行进间变向-侧身探肩快、加速突然的技能,在学生参与活动的过程中逐步突破上下肢协调和控制支配球这一技术难点。让学生在活动中发展技能,在比赛与练习中体验到篮球运动的乐趣。为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

二、教学目标

1、认识目标:建立体前变向换手运球动作概念,明确学习的目的性。

2、技能目标:初步掌握体前变向换手运球技术动作和对球的控制与支配能力,发展灵敏、速度协调等身体素质。

三、学习者特征分析

随着篮球运动不断发展,特别是NBA比赛全球推广,使更多的学生有机会看到高水平的比赛,学生对学习篮球技术充满兴趣。初二学生好动、好学,模仿力强,兴趣广泛,并且该班体育骨干能力较强,学生对体育运动有良好的参与意识。同学之间团结合作,集体荣誉感较强。

四、教学重点及难点

本课的教学重点。体前变向换手运球

教学难点是初步掌握体前变向换手运球技术动作和对球的控制与支配能力,发展灵敏、速度协调等身体素质。

五、教学过程 教师活动

a篮球变向的徒手脚步练习、复习原地高、低运球、左右手交替横向运球、体侧前拉后推运球。提高原地运球技术动作及控制球的能力,重点体验原地不同运球方式,手近球的不同部分。通过专项准备活动,即活跃课堂的气氛又为下一环节的学习起到铺

b 教师组织学生分组比赛。(教师发现问题及时停止比赛)大多数学生都会不由自主地出现遇到防守时无法突破、丢球的现象,导致全队进攻的失败。习内容──体前变向换手运球。

c、行进间折线运球(分为六小组

、两人一球体前变向换手运球过人:教师完整动作示范,学生进行多次模仿和练习。体验完整动作技术。

b、一人一球分解动作:教师把完整动作分解为左手运球-变向-向右侧身压肩-换球-加速 前进。左、右手交替练习(弱势手先行,弱势手练习的时间要长于强势手),体验拍球不同部分,教师及校队同还反复示范,学生反复练习 学生活动

1、徒手脚步练习原地高、低运球、左右手交替横向运球、体侧前拉后推运球

2、体前变向换手运球。

3、体前变向换手运球。

反复练习

六、调节与评价

a、男、女学生分别站在直径为8米、15米的圆周线上,踏着《THE GAME OF LOVE》音乐节拍放松肢体,放飞心灵。

b、学生谈练习感想,教师总结,布置家庭作业,收回器材。

七.教学反思

课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念,真正做到以学生发展为本“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”。在现实生活中,每个班都有肥胖的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多,在技能要求比较高的项目练习时,常受到同学嘲笑,因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑,久而久之,便疏远了体育活动,成了体育课上受冷落的旁观者,特别是体育课改的今天,此类问题更加突出。那么如何使这些同学象其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣,是我们每个体育教师的职责和追求目标,也是课改的今天要解决的问题。通过教学实践,我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生,这个目标是一定能够实现的。现在可能所有班级中都有一位或是多位同学人特胖,有的不但胖个子又高,跑起步来挺费力的(200米都跑不完),别说跟随队伍跑步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂,甚至遭到嘲笑。我所教的初一年级就有这样一位同学,不太爱和同学们一块活动,做练习时总是往后溜,摸底测验成绩也比较差。课后我找到他,问他为什么上课不积极活动?开始他不说,在我的启发下,他才说:“其实我很喜欢体育活动的,可我长得这么胖,做起动作来很吃力,又不好看,同学们会笑话我,所以就不想动了”。根据他的想法,我诱导说:“不管谁在学习新动作时,都不可能做得很好,再说对于你,重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了,动作也就好看了。老师相信你,你一定会战胜自我,找到体育活动的乐趣。”在后来的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到底,不管和其他同学有多大的差异,始终坚持到底。久而久之,在他的自信、坚强下完成了和其他一样的练习内容。在体育课上,我及时表扬了他,并要求其他同学多向他学习。同学们也报之以热烈的掌声,纷纷向他询问起来。老师的表扬,同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入,与同学合作的也很愉快,体育成绩也有了相应的提高。在上课时每个人一定要克服内心的自卑心理,融入到集体的大家庭之中,不懂不会的主动请教,反复练习,同时常于同学合作、交流。总之,“在课堂上只要主动参与、积极练习,就一定能获得快乐,获得成功”。。

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